推拿，古称按摩、按跷、折技、扶形、摩娑。是以中医理论为指导，主要运用推拿手法或借助于一定的推拿工具作用于患者体表特定部位或穴位来防治疾病的一种疗法。推拿学是研究推拿疗法防病治病的理论、技术和方法，以及防病治病的原理、适用范围的一门学科，是中医学的分支学科之一。
中心前身（1958-1980） 推拿实验教学中心的前身天津中医学院推拿教研室创建于1958年，其最早的雏形是天津中医学院第一附属医院按摩科，由天津腹部推拿名家胡秀璋担任第一任主任。
起步阶段（1980-1998） 1980年，推拿学科所隶属的天津中医药大学针灸（推拿）学院在全国率先建立，是全国成立最早的针灸（推拿）学院。并于同年开始面向全国招收针灸推拿专业学生，培养掌握传统中医针灸推拿治疗技术的专业人才。之后，随着人们生活水平的提高，健康观念的转变，人们对针灸推拿的需求与日俱增，招收的学生数量也逐年递增！1998年，本中心第一个科研项目（天津市高等学校科研项目）正式启动,为本中心开展实验科研研究奠定了基础。
发展阶段（1999-2008） 1999年，本中心建立了以课程优化整合为特色的推拿学专业新课程体系，获得广大师生的好评，并逐步主持开展了多项实验教育教学改革项目，注重培养运用中医思维分析还原疾病病因病机的能力，使学生对疾病及推拿手法的理解更加深刻。教学成果多次获得天津市高教研究优秀成果奖和全国中医药高等教育学会中医药教育科学研究论文优秀奖。在培养学生的同时，教师的教学水平也逐步上升。
2002年，针灸、推拿被教育部正式合并为“针灸推拿”专业，但之前两专业都是独立发展的。2006年，本中心教师参与编写的国家规范化教材“21世纪课程教材”《推拿手法学》获得了国家卫生部高校优秀教材一等奖，其中融入了大量本中心的实验教学经验。
腾飞阶段（2008-至今） 在推拿教学、科研丰富的资源配备下，本中心于2008年成功申报了“国家中医药管理局推拿手法生物效应三级实验室”，真正推动了本实验教学中心科研、教学水平的整体提升。
近年来，本中心在国家级教学竞赛屡获佳绩，中心的教师多次获得全国霍英东教育基金会青年教师奖、天津市高校青年教师教学基本功竞赛一等奖、天津中医药大学优秀教师奖。特别是2017年获得了中医类唯一的“天津市级教学团队”荣誉称号、荣获2018年天津市唯一中医类别“天津市级教学名师”奖。
在教材编写方面，目前，主参编国家规范化教材共计51部，其中主编10部，副主编15部，涵盖了全国推拿专业全部国家规范化教材，是全国编写教材实力雄厚的领军团队。特别是2014年主编的世界中医学专业核心课程教材《推拿学》的编写，也代表了本实验中心的推拿教学在世界的领先地位！
科研方面，本中心截止目前已主持承担课题64项，其中主持国家级课题18项，主持省部级课题19项，获得省部级奖励9项，取得国家专利7项，科研成果的数量和质量在全国推拿专业位居前列！此外，卫生部副部长、国家中医药管理局长王国强曾到本实验教学中心视察，对本实验教学中心的工作予以高度评价！
特 色 教 育
推拿实验教学中心从提升学生实践操作能力、临床诊疗能力、服务社会能力等角度出发，强调课堂授课与临床实践的有机融合。发展特色体现如下方面：
（1）以三段式教学为核心，借助现代仪器设备，应用实验教学手段客观评价学生的学习水平。
本中心一方面明确“三段式教学”模式的教学理念，围绕“以学生为中心”的教学思想，确立教学过程中的知识重点、授课方式、评价标准等；另一方面，通过引进现代化仪器设备并将其应用到“三段式教学”模式的各个阶段中，应用先进手段指导学生的课堂学习及临床实训，并客观评价各个阶段的教学水平。
①在课堂教学阶段，本中心在课堂教授的同时，应用推拿手法测定仪，对每位学生的实际手法操作的力量、轨迹、连贯性等内容进行客观的评价，并通过仪器检测结果指导学生们学习并正确运用推拿手法。
②在实训教学阶段，本中心借助经过培训的SP患者，让学生将课堂教学阶段学习到的手法操作相关理论知识亲自运用到SP患者身上，通过与患者的真实交流以及在患者身体上的实际手法操作，来进一步熟练掌握推拿手法；同时，我们在学生实际操作手法的过程中，引进了表面肌电测试仪、PVL血流探测仪等现代化检测设备可以从侧面反映学生的学习效果。
③在临床教学阶段，本中心让学生真实的到临床中去，并在老师的全程指导下，亲身体验临床中对疾病诊治的全过程，充分感受临床氛围；除此之外，借助脊柱工作平台等先进仪器设备，在每次临床治疗后，对患者治疗部位的整体状况进行评测，从而进一步评价学生在实习阶段的学习水平。
（2）引入AHP模式，对学生知识水平和能力进行科学评价
传统考试内容缺乏科学、公平、有效性。本实验中心通过引进AHP决策分析策略，按目标、准则、对象3个层次，引入模糊数学的综合评价方法，分析它们之间的相互联系与相互制约关系，计算出各层的相对权重，从而得出了这些因素对实现总目标的影响或重要程度，解决了方案结构是否合理、各部分分数比例分配是否得当等问题，能够最大限度地客观反映学生专业水平和相应能力。
（3）实践能力培养与社会服务相结合
本实验中心鼓励学生应接触临床、服务社会，利用课余时间到医院、养老院等地见习，并与多家机构建立了良好的定点帮扶联系，定期为为他们进行医学咨询、以及在医师指导下进行辅助治疗。强化了学生的服务意识，提高了他们的实践能力。
管 理 制 度
（1）创新管理体制，实施“五个统一”管理模式
中心实施校、院两级管理体制下的中心主任负责制，实行“五个统一”的管理模式（即统一安排教学任务、统一协调教师资源、统一规章制度、统一管理仪器设备、统一推拿技能考核标准），使学校教学的组织和管理真正实现“一体化”。中心开展信息化、网络化、智能化管理，实现网上辅助教学的功能，实现教学资源统筹调配和共享，节约教育成本，提高办学效益。
（2）不断完善实验教学质量保障体系
建立学校-学院-中心三级教学质量保障体系，不断健全体系的组织结构，包括学校教学督导组、学院教学督导组、中心教学指导组等，进一步完善教学质量的检查与监控制度，建立“监督-反馈-整改”的质量保障长效运行机制，确保实验教学质量不断提高。
（3）严格执行学校和学院的各项管理制度
本教学团队在打造精品课、教材编写、师资队伍建设等方面严格按照学校和学院的各项制度规范运行。严格执行《天津中医药大学教学管理规定》、《天津中医药大学课程管理办法》、《天津中医药大学教材工作条例》、《天津中医药大学教师教学工作规范》、《天津中医药大学教学检查制度》等规范性文件，切实保证教学工作质量。
（4）强化教学考核，规定硬性指标
为确保落实教学改革措施，为提高教学质量，本团队制定并实施了相关教学考核办法。如：《天津中医药大学推拿实验教学教师授课评价表》、《天津中医药大学推拿实验教学助教工作评价表》、《天津中医药大学推拿实验教学助教岗位工作考核表》、《天津中医药大学推拿实验教学科研人员年度考核、聘期考核试行办法》等。真正使教师端庄教学态度，自主学习，自主进步。
相关文件：
自我评估与发展规划
